아동의 사회 정서 발달과 또래 관계

 

 

초등학교에 입학하면 아동은 가정 밖에서 보내는 시간이 많아집니다. 출생 초기의

사회성 발달은 부모와의 애착형성에 기초하는 것이지만, 성장함에 따라 점차 접촉

대상이 확대되어 학교나 또래집단의 비중이 커지게 됩니다.

 

이러한 또래집단은 이웃에 살며, 연령이 비슷하고, 동성의 아동으로 구성되며,

외모, 성숙도, 운동기술, 학업성취나 지도력 등에 따라 서열이 형성됩니다.

 

사회가 점차 핵가족화, 소가족화되고 여성 취업률이 증가하고 세대간의 격차가

심화되면서 과거의 혈육간의 밀접한 관계를 또래집단이 대신하고 있습니다.

 

 

아동의-또래-관계

 

 

1. 또래 집단의 기능

 

아동이 성장함에 따라 또래집단은 보다 공식적이고 조직적으로 변하며, 아동의

성장과정에서 여러 가지 기능을 합니다.

 

 

   1) 사회화의 기능

 

         부모와의 관계와는 달리 또래와의 관계에서는 또래집단의 규칙을 준수해야 하고

         협동심이나 타협을 필요로 합니다.

 

         이러한 경험을 통해 자기중심적인 사고나 행동은 줄어들고 점차 사회 구성원으로서

         성공적인 사회적 상호작용을 위해 필요한 기술이나 규범을 배워 나가게 됩니다.

 

         또래집단은 상호간에 강화와 모방을 통해서 아동에게 영향을 미치며, 그 영향력은

         성인의 영향력보다 큽니다.

 

         아동은 성인보다 또래집단이 자신과 더 유사하다고 지각하기 때문에 또래가 더

         적절한 모델이라고 생각하며, 또래로부터 더 많은 영향을 받습니다.

 

         특히 또래집단은 공격성과 친사회적 행동에 중요한 영향을 미칩니다.

 

         대부분의 아동이 공격적 행동을 인정하는 것은 아니지만, 공격적 행동이 다른

         아동을 굴복시킨다는 사실을 관찰하거나 어떤 목적을 성취하기 위한 가장 빠른

         방법이라는 사실을 알게 됨으로써 이러한 행동이 강화되거나 모방될 수 있습니다.

 

         친사회적 행동도 성인에 의해 강화된 것은 대부분 종속적인 위치에서 이루어지지만,

         또래집단은 평등한 관계에서 상호작용이 이루어진다는 점에서 더 큰 영향을 미치게

         됩니다.

 

         또한 또래집단은 성 유형화된 행동을 강화시키는 역할을 합니다. 아동중기에 접어

        들어 성역할은 다소 융통성 있는 태도로 변하지만, 지나치게 반대 성의 활동이나

        역할에 관심을 가진 아동은 또래집단으로부터 배척받게 됩니다.

 

 

 

     2) 태도나 가치관의 형성

 

          또래집단은 다른 가치에 우선하는 집단만의 고유한 가치를 공유합니다. 지금까지

          아무 비판 없이 받아들인 부모의 가치관에 대해 회의하기 시작하며 자신들 나름

          대로의 태도나 가치관을 형성하게 됩니다.

 

          또래집단으로부터 인정받기 위해 아동은 이들 집단의 기준이나 가치에 동조하려는

          경향을 보입니다. 

 

          학동기의 아동은 특히 또래집단의 행동에 동조하고자 하는 욕구가 강하며, 또래집단의

          행동 기준은 아동에게 사회적 압력으로 작용합니다.

 

          이러한 동조현상을 통해 그들 나름대로의 태도나 가치관을 형성하게 되며, 이것이

          가족이나  부모가 제시하는 태도나 가치관과 상치하게 되면, 부모의 권위에 도전하거나

          심각한 가족내 갈등을 일으키기도 합니다.

 

 

아동의-또래-관계

 

 

 3) 정서적 안정감 제공

 

         아동기에는 또래집단으로부터의 평가가 부모의 평가보다 더 중요한 의미를 갖습니다.

         또래 집단으로부터 수용되고 인정받음으로써 부모가 제공할 수 없는 정서적 안정감을

         갖게 되며 긍정적인 자아개념을 형성하게 됩니다.

 

         때로는 또래집단이 기성세대의 권위에 대항하거나 위험한 행동을 하기도 하며, 반사회적

         행동을 요구하기도 합니다.

 

         그러나 아동은 이러한 집단에 소속됨으로써 정서적 안정감을 얻게 되며, 이는 우정이라는

         관계가 발달하는 기초가 됩니다.

 

         드라이커스(Dreikurs)는 인간은 소속감을 추구하는 동물이며, 소속감을 박탈당했을 때

         여러 가지 문제행동을 보이게 된다고 하였습니다.

 

         이러한 맥락에서 또래집단으로부터 거부당하는 아동은 수용되는 아동에 비해 공격적이고

         부적절한 행동을 보이는 등 다양한 적응상의 문제를 갖게 됩니다.

 

 

   4) 인지발달과 정보제공

 

         피아제(Piaget)는 또래와의 상호작용 과정에서 생기는 갈등을 경험함으로써 아동의 인지

         발달 수준이 향상된다고 하였습니다.

 

         아동은 논리적 토론을 통해 갈등상황을 해결해 나가는 과정에서 자신의 관점과 부합되지

         않는 다른 관점이 존재한다는 사실을 알게 되며, 이를 조정해 나가는 과정에서 인지 발달이

         이루어진다. 

 

         또래집단의 수준에 대한 연구결과는 일치하지 않으나, 자신보다 약간 능력 있는 또래와의

         상호작용을 통해 가장 큰 효과를 기대할 수 있다고 합니다.

 

         가르치는 아동도 자긍심이나 친사회적 행동이 향상되므로 또래집단은 상호간에 효율적인

         모델이 될 수 있습니다.

 

         또한 또래집단은 수평적 지식이나 정보교환의 기능을 갖습니다. 또래집단의 지식이나

         정보전달은 성인을 통해 이루어지는 것보다 더 효율적으로 이루어집니다.

 

         이들과의 관계를 통해 아동은 보다 쉽고 용이하게 사회에 적응하는 방법을 배우게 되며

         지식이나 정보를 제공받게 됩니다.